|
تنمية التفكير الإبداعي
* عوامل تنمية التفكير الإبداعي
1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً
و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى
خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي
خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص
في الأسرة .
2. الدافعية
المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها
تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .
3. مخزون الذاكرة
سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :
قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق
.
4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد
التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو
المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات
و التقاليد .
5. ممارسة النقد البناء
إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و
استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و
بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم
البدائل .
( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )
* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :
1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .
2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .
3. عرض نماذج من حياة المبدعين .
4. وجود برامج تدرب على التفكير الإبداعي .
5. التلاحم بين الثقافات .
* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة
أولا : دور مدير المدرسة
1.
إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .
2.
الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف
التربوية الإبداعية .
3.
تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على
صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية
إبداعية .
4.
الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب
و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض
أنها عمليات تفكير إبداعي .
5.
المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل
المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى
الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي
.
6.
المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية
للحاجات الإبداعية.
7.
المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها
لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر
ملاءمة للأهداف الإبداعية .
8.
المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية
مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .
9.
مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى
الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .
توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و
التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .
( المرجع السابق )
ثانيا ً: دور المعلم
* مهارات التعليم الإبداعي
( Skills of Creative Thinking
)
1. الإدارة
(
Managing )
:
فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .
2. العرض
(
Presenting )
: عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .
3. الأسئلة
(
Questioning )
: طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .
4. التصميم
(
Designing )
: التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .
5. إجراء الأنشطة
( Running Activities )
: تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .
6. الربط
(
Relating )
: معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .
* إجراءات في التعليم الإبداعي
1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .
2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .
3. الإعداد الجيد للأنشطة .
4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .
5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير
اعتيادي مثلا .
6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .
7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .
( Downing , 1997 )
ثالثا ً : الجو المدرسي
لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :
1.
توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب
لأنها تشكل أساس الإبداع .
2.
توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و
العاملين في المدرسة .
3.
توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و
خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .
4.
أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية
وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .
5.
أن تتيح المدرسة للطلبة فرص التحول من أفكار تقليدية إلى أفكار إبداعية
مثيرة .
الفهرس |
